在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃向前的進(jìn)程中，大中小學(xué)的思想政治教育整合建設(shè)已經(jīng)變成了完善思想政治教育體系和提高教育品質(zhì)的核心環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)“培養(yǎng)何種人才、如何進(jìn)行人才培養(yǎng)、以及為誰(shuí)進(jìn)行人才培養(yǎng)”這一核心問(wèn)題的深入解答，同時(shí)也代表了新時(shí)代為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的創(chuàng)新策略。為了推動(dòng)這一綜合性的建設(shè)，我們必須高度重視學(xué)生思維的全貌、認(rèn)知成熟的自然法則，我們需進(jìn)行全面布局與系統(tǒng)推進(jìn)去推動(dòng)思政教育在學(xué)校各層級(jí)同步推進(jìn)和全面實(shí)施。一體化建設(shè)的目標(biāo)是消除各個(gè)教育階段間的隔閡，確保教育的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估體系能夠無(wú)縫對(duì)接，從而促進(jìn)學(xué)生在不同教育階段之間的平穩(wěn)過(guò)渡和全面發(fā)展。這樣的建設(shè)不只是為了培育學(xué)生的道德修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的整體素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家的未來(lái)增長(zhǎng)提供動(dòng)力。

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重要性。大中小學(xué)思想政治教育的一體化構(gòu)建，是當(dāng)代培育現(xiàn)代化人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)代化進(jìn)程的每一步，都是由具備高度責(zé)任感與使命感的人才來(lái)具體推動(dòng)的。悉心栽培并造就一支品德兼優(yōu)、才華橫溢的高素質(zhì)人才梯隊(duì)是國(guó)家昌盛的堅(jiān)實(shí)基石，也是驅(qū)動(dòng)社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。對(duì)此，必須以高度的重視和科學(xué)的規(guī)劃，不斷優(yōu)化教育體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)大中小學(xué)思政教育一體化體系的核心內(nèi)容。一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，培育民族復(fù)興力量。造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才，是黨和國(guó)家事業(yè)興衰成敗的決定性因素。因此，我們必須加大對(duì)學(xué)校思政教育的領(lǐng)導(dǎo)力度，為推動(dòng)大中小學(xué)思政教育的一體化進(jìn)程打下堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。在推進(jìn)大中小學(xué)思政教育整合體系的建設(shè)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)守黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)確保了思政教育的方向是正確的，并為培育具備崇高道德、堅(jiān)定信仰和卓越才能的新時(shí)代人才提供了穩(wěn)固的政治后盾。在思政教育中我們需要始終遵循黨的教育指導(dǎo)原則和政策，確保教育內(nèi)容具有前沿性和科學(xué)性。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思政教育才能夠緊緊圍繞國(guó)家的整體發(fā)展策略，源源不斷的培育出一系列有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的新一代人才；在黨的引導(dǎo)下，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校才能更好的聯(lián)合努力、共同推動(dòng)思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和實(shí)踐能力。二是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鑄復(fù)興之魂。為確保不斷涌現(xiàn)能夠承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興歷史使命的新時(shí)代人才，我們必須讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深植根于每個(gè)人的心田。這是教育體系中不可或缺的關(guān)鍵要素，更是推動(dòng)各層級(jí)學(xué)校思想政治教育深度融合與匯聚力量的基石所在。唯有如此，方能培育出擁有堅(jiān)定信念、深厚愛(ài)國(guó)情感及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的青年才俊，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。為捍衛(wèi)思想政治教育的核心價(jià)值，我們應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入融入各級(jí)學(xué)校的思想政治教育整合之中，矢志不渝地以其培育人才的精神內(nèi)核。教育工作者需深入洞察青少年成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)亦需認(rèn)識(shí)到學(xué)生在認(rèn)知能力以及對(duì)新事物接納度上的個(gè)體差異。這意味著我們需要按照逐步、分階段的方式進(jìn)行教學(xué)，就像螺旋上升一樣，利用多種教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，教育內(nèi)容應(yīng)具備鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向。三是構(gòu)建全方位育人體系，培育民族復(fù)興新時(shí)代青年。在新時(shí)代青年的培養(yǎng)中，思想政治教育扮演著至關(guān)重要的角色。故而，為了教育系統(tǒng)的整體培育效能提升必須強(qiáng)化學(xué)校層級(jí)的思想政治教育協(xié)同性。此核心理念聚焦于促進(jìn)各層級(jí)學(xué)校思想政治教育的整合發(fā)展，提供構(gòu)建一個(gè)連貫的教育框架來(lái)全方位鍛造學(xué)生的能力與品格。為達(dá)成此目的，我們需從根本上破解當(dāng)前思想政治教育在各階段目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇上的重疊與斷裂難題，并在教育工作中運(yùn)用系統(tǒng)化的思維方法對(duì)大中小學(xué)各階段的思想政治教育進(jìn)行協(xié)調(diào)規(guī)劃。在縱向?qū)用?，需確保不同教育階段德育內(nèi)容的銜接與融合，使之成為一個(gè)緊密相連的整體；在橫向?qū)用?，則需促進(jìn)校內(nèi)外各方力量的有效配合，共同發(fā)揮作用。實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育的一體化進(jìn)程，不能把各階段的教學(xué)內(nèi)容孤立開(kāi)來(lái)，而是要促使它們相輔相成、相得益彰，共同織就一張互補(bǔ)而非對(duì)立的育人網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教育的連貫性及深度。

建設(shè)大中小學(xué)思政教育一體化體系的現(xiàn)狀分析。目前，大中小學(xué)的思想政治教育一體化建設(shè)的組織和協(xié)調(diào)工作是由各個(gè)學(xué)段的不同教育行政部門(mén)的處室負(fù)責(zé)的，這雖然有利于具體工作的精準(zhǔn)執(zhí)行，但在整體規(guī)劃和銜接方面稍顯不足。各學(xué)段教學(xué)組織相對(duì)獨(dú)立，雖各自盡責(zé)，卻因缺乏有效貫通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)后面對(duì)思政教育的深度變化感到困惑與不適。在教學(xué)目標(biāo)層面，各教育階段的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但由于對(duì)思想政治教育目標(biāo)缺乏整體考量，各學(xué)段間教材內(nèi)容存在交叉重復(fù)與斷層現(xiàn)象。并且部分學(xué)校受限于地理與環(huán)境因素，不能結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展有效實(shí)踐教學(xué)，難以讓思政教育真正走出課堂，從而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。各學(xué)段也都存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)而忽視品德、心理等方面的問(wèn)題。此外，思想政治教育是一個(gè)由多元因素交織而成的復(fù)雜系統(tǒng)，需構(gòu)建和諧高效的協(xié)同機(jī)制以保障其穩(wěn)健運(yùn)行，推動(dòng)一體化進(jìn)程。

大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)路徑。一是組織結(jié)構(gòu)一體化。在努力實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育的全面整合時(shí)，我們需要遵循整體構(gòu)建原則。教育體系的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)需要全方位地涵蓋管理的各個(gè)方面，以促進(jìn)各級(jí)學(xué)校在這一框架內(nèi)的協(xié)同工作，從而構(gòu)建一個(gè)全面而多維度的思想政治教育整合模式。教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)化的思維方式來(lái)重新規(guī)劃思想政治教育的途徑，并構(gòu)建一個(gè)連貫的思政教育鏈條。該結(jié)構(gòu)可以充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控作用，合理分配教學(xué)資源并因地制宜制作教學(xué)策略。合理的組織結(jié)構(gòu)可以確保教學(xué)的有效性并通過(guò)相關(guān)反饋調(diào)控課程精度。這一過(guò)程同樣需要加強(qiáng)研究和宣傳，創(chuàng)造一個(gè)濃烈的思政教育環(huán)境，確保思政教育深入人們的心中，并成為社會(huì)的普遍認(rèn)同。在這一過(guò)程中，地方黨委、政府和相關(guān)部門(mén)需要緊密合作、相互協(xié)調(diào)，共同優(yōu)化思政教育一體化的工作，深化對(duì)學(xué)校思政工作研究、加強(qiáng)思政教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)并嚴(yán)格監(jiān)督思政課教學(xué)管理的責(zé)任落實(shí)。二是目標(biāo)體系一體化。當(dāng)代中小學(xué)教育應(yīng)根據(jù)不同階段的特性來(lái)設(shè)定思想政治教育的目標(biāo)，這樣才能確保教學(xué)與各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)發(fā)展需求相匹配。為了推動(dòng)各地學(xué)校在思政教育方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同和平衡的發(fā)展，我國(guó)近年來(lái)發(fā)布了一系列文件對(duì)思政教育進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定并明確了各個(gè)教育層級(jí)的職責(zé)。我們需要始終堅(jiān)守“立德樹(shù)人”這一核心理念，視其為思政教育的根基和方向，并在整個(gè)教育過(guò)程中持續(xù)實(shí)施。在組織機(jī)構(gòu)一體化建設(shè)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以整體目標(biāo)為核心、保持內(nèi)容的流暢性并避免不必要的更改。在這里仍需強(qiáng)調(diào)的是：總目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)作用，但我們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中不應(yīng)局限于固定的模式，而應(yīng)在堅(jiān)守原則的同時(shí)尋求創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容并與學(xué)生的實(shí)際需求和時(shí)代精神相結(jié)合。我們需要精確地識(shí)別教育的核心要點(diǎn)為各個(gè)學(xué)段制定有針對(duì)性的思政分目標(biāo)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)確保這些目標(biāo)的明確性和獨(dú)特性。這些建議的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照逐步推進(jìn)的策略，像螺旋一樣逐漸上升，幫助學(xué)生更深入地理解和接受思想政治的內(nèi)容。與此同時(shí)，教育的目標(biāo)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化，以滿足學(xué)生的年齡特性和成長(zhǎng)需求的轉(zhuǎn)變。三是課程體系完善。教育整合的基石在于課程體系，它擔(dān)負(fù)著教育的指引、宗旨及實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想培育與價(jià)值觀形成起著極為關(guān)鍵的作用。因此，各個(gè)學(xué)校需要確立健全的課程體系，使得思政教育既系統(tǒng)化又具有靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，我們需要從一個(gè)宏觀的角度出發(fā)，進(jìn)行全面的規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，確保每個(gè)階段都有明確的銜接目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，消除各個(gè)學(xué)段之間的障礙，以形成一個(gè)緊密連接、層次分明的課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)是個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，因此思政教育應(yīng)更加注重習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴，潛移默化地提升道德修養(yǎng)。在中學(xué)教育階段，它充當(dāng)了一個(gè)橋梁的角色，因此需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特性，實(shí)施有針對(duì)性的思政教育。其中大學(xué)教育作為教育結(jié)構(gòu)的核心肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重大責(zé)任，是年輕人成長(zhǎng)和成功的重要場(chǎng)所。在這個(gè)階段，我們應(yīng)該提高教育的質(zhì)量，全方位地關(guān)心各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展，并精確地制定教育目標(biāo)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的基本道德修養(yǎng)，還可以幫助他們塑造新時(shí)代的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。四是教師隊(duì)伍建設(shè)。在新時(shí)代的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)起到了核心的推動(dòng)、支持和實(shí)施作用，他們是確保思政教育持續(xù)高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵支柱。需要系統(tǒng)性強(qiáng)化教師配備，提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，要求他們既擁有堅(jiān)實(shí)的理論功底，又能將知識(shí)靈活融入教學(xué)，既傳達(dá)國(guó)家大政方針又激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。為了促進(jìn)教師間深入交流與合作全國(guó)范圍內(nèi)可以構(gòu)建全面交流平臺(tái)，安排中小學(xué)教師赴大學(xué)課堂觀摩，直接汲取高等教育的教學(xué)理念與方法。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)定期組織各級(jí)學(xué)校的思政課教育教學(xué)研討和交流活動(dòng)，以分享實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，并加強(qiáng)教師的整體觀念和思維方式。拓寬思政課教師的知識(shí)、國(guó)際與歷史視野，以引導(dǎo)學(xué)生全面茁壯成長(zhǎng)。不同學(xué)段的教師還應(yīng)引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到因材施教有針對(duì)性教學(xué)的目的。

五是評(píng)價(jià)體系改革。對(duì)于大中小學(xué)的思政教育綜合評(píng)估體系，我們需要加強(qiáng)其實(shí)際效果并根據(jù)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要確保整個(gè)體系能夠科學(xué)且合理地展現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)成長(zhǎng)階段的真實(shí)水平。我們可以結(jié)合定性和定量的方法全方位地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握、態(tài)度塑造和行為展現(xiàn)，將思政教育的內(nèi)容整合到評(píng)估體系中。接下來(lái)，我們需要豐富評(píng)價(jià)工具來(lái)確保評(píng)價(jià)的有效性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。為了提高體系的綜合性，還需要確定關(guān)鍵的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)需要以學(xué)生的滿意度為中心、以教學(xué)目標(biāo)的完成度為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則以資源的豐富程度為重點(diǎn)，全面而準(zhǔn)確的反映課程的接受程度，教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度和教育品質(zhì)的高度。六是家校社協(xié)同機(jī)制建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育的一體化建設(shè)，有必要構(gòu)建一個(gè)家、校、社三方的協(xié)同合作機(jī)制。家庭和學(xué)校的教育應(yīng)該是相互補(bǔ)充的，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)道德品質(zhì)和指導(dǎo)思維。在一個(gè)全面的教育體系里，家庭的角色是不可或缺的。家長(zhǎng)不只是孩子在學(xué)校接受教育的同伴，他們更是孩子一生學(xué)習(xí)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐。家長(zhǎng)與教師之間亟需搭建起緊密的聯(lián)絡(luò)橋梁，攜手促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，鼓舞他們主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐、夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基、樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀念。只有當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校積極地進(jìn)行互動(dòng)、共同投身于思政教育，家庭教育才能在不同階段的思政教育中產(chǎn)生實(shí)際效果。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)置專門(mén)的家校溝通熱線的方式方便家長(zhǎng)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為模式以及心理狀況等信息。這樣不僅可以擴(kuò)大家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系途徑，并能及時(shí)得到相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。

在新時(shí)代的大潮中，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育的一體化構(gòu)建與發(fā)展勢(shì)在必行。這一構(gòu)建過(guò)程需要依照健全的教育工作架構(gòu)實(shí)施全面規(guī)劃緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，既要確保不同教育階段的教育主體的銜接性，又要注重不同學(xué)科間的融會(huì)貫通；既要遵循科學(xué)性與實(shí)效性原則，又要注重各階層差異性。在此過(guò)程中，需更加重視整體與部分之間的協(xié)調(diào)，從宏觀層面做好整體規(guī)劃，從微觀層面確保各環(huán)節(jié)緊密相連，構(gòu)建具有地區(qū)特色的一體化教育體系，形成“全員、全過(guò)程、全方位育人”的新局面，切實(shí)履行立德樹(shù)人的根本使命，促進(jìn)人的全面發(fā)展。（作者：張麗，武漢東湖學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢東湖學(xué)院）特聘研究員；張紅，武漢東湖學(xué)院學(xué)生工作處副處長(zhǎng)）

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